博物館頻道

特殊教育學校體驗南島文化的好去處

博物館與特教學校的合作模式

博物館與學校之間的合作關係在教育領域中具有重要意義。透過博物館的豐富資源提供多樣化教育資源和專業導覽服務，學校則能將特殊學生的需求和特色納入考量，共同設計適合學生的教學活動，提供更豐富多樣的學習體驗，滿足學生的課外學習需求。近年來史前館與特教學校藉由密切的溝通與合作，雙方建立了一個有機的合作模式，期望每一次校外教學活動不僅僅是一次單純的校外教學活動，更都能充分發揮推廣教育效益。

博物館與學校合作的主要形式包括以下三個部分：1.專題展覽：博物館針對學校需求連結主題展覽，提供學生更深入的學習機會；2.教育活動：博物館舉辦各類教育活動如工作坊、導覽等，讓學生透過實際操作和體驗學習知識；3.資源共享：博物館提供教學資源和素材，學校則將其融入教學內容，拓展學生的知識視野。

展廳導覽觸摸史前動物模型。

史前文化玉玦配戴方法。

在現有合作模式的基礎上，規劃特教學生的文化體驗簡化社會歷史與文化藝術學科，促進學科知識的整合和學生跨領域思維能力的培養。進一步結合學校文化牆的資源，讓學生深入了解學校發展歷程和文化特色，同時培養學生對同學之間的族群意識。

博物館與學校的合作是一個不斷發展的過程，透過擴展可合作的執行項目，可以更好地發揮博物館和學校的資源優勢，提供更豐富多樣的學習機會，促進學生全面成長和發展。希望未來在合作中能夠不斷探索創新，取得更加豐碩的成果。

串聯校園特色的南島文化體驗

我們深信，學習應該貼近生活，因此在博物館規劃校外教學活動中，我們努力將地方文化和校園特色融入教學設計之中。透過博物館的展品和教育資源，我們結合特教學校文化牆的設計圖紋，引導學生認識和了解臺東在地原住民族的歷史、傳統工藝等，同時讓學生更能感受到自身在這塊土地上的存在意義。這樣的教學方式不僅豐富了學生的知識，更對自己的成長環境有了更深刻的認識。

規劃認識臺灣原住民族文化的活動。

TIKA學習原住民族語數字歌。

史前館從2023年重新開館以來便積極與特教學校建置推廣教育合作，經過數次與學校討論到館校外文化體驗教學的活動內容，老師們很希望加強孩子們對地方文化的認識進而強化對學校的認同感，也希望能連結校園建築裡設計縣內原住民族文化圖紋的展示牆。特教學校於2023年學校周年校慶期間，舉辦以校園特色為主題的文化體驗活動，規劃包括校園LOGO設計的理念、校園建築文化牆圖紋設計、校園原住民族文化課程連結等。讓學生感受到校園文化的獨特魅力，增強校園歸屬感和凝聚力。

規劃展廳導覽活動時，從接觸人獸型玉玦國寶認識史前館的起源與其重要性；導覽達悟族拼板舟，認識拼板舟圖紋與族群社會組織的連結；在現場帶領師生分組共同製作屬於代表各別團體圖紋符號，最後來到南島廳家屋中的主柱與橫樑，認識重要的建築構件，從圖紋認識用以辨識個人身分、連結家族、社群的連結。透過展覽導覽和解說，將博物館的收藏品和學校的文化資源相結合，引導學生深入了解地方文化的內涵和價值。

拼板舟拼接體驗。

認識家屋建築主柱。

多元感官的學習體驗活動

為了讓學生在活動中能夠全方位感受和體驗，博物館同仁們安排了多感官活動站點。當學生無法透過傳統的語言和視覺方式進行學習時，我們透過觸覺、聽覺等方式，利用模型、教具、影像、音響等多媒體技術，設置互動展品或互動區域，讓學生可以親身參與角色扮演、觸摸、聞聽，也設計相應的活動讓學生有多元的感知去理解知識。

臺東特教學校到館校外文化體驗活動。

展廳尋找南島文化的植物遷移可能途徑。

過程中，鼓勵學生透過繪畫、連結、拼圖、手工藝等形式，展現他們對南島文化和校園特色的理解和表達。這樣的設計讓每位學生都能參與其中，為他們開啟了新的學習可能性。導覽過後，來到探索館教室，簡單複習並介紹史前館與特教學校的logo圖紋設計的意函，進而分成國小、國中以及高中三組不同難易工序的手作，邀請學校師生進行共融體驗。透過實踐操作，讓學生認識南島文化的傳承與發展。

打造多感官活動站點以及增加可執行共同項目，為博物館與學校的合作帶來了新的機遇和挑戰。我們期待透過此舉，能夠豐富地方文化和校園特色的展示方式，並促進雙方更緊密的合作關係，共同推動地方教育和文化發展。

結語與反思

館校合作促進博物館和學校之間的資源共享和互助合作，共同營造一個開放、包容、友善的學習環境，為所有學生提供平等的學習機會和支持服務。這次校外教學來到史前館展廳的活動，不僅增進了學生的知識，同時也讓博物館員深入了解特殊學生的需求和學習特點，發現自身在教案設計和實施上不足之處，期許未來能為學生設計更合適的教學活動，提供更豐富的教育體驗。

總的來說，規劃特教學校特色的文化體驗活動，不僅可以為身心障礙學童提供豐富多彩的學習體驗，還可以促進特教學校的教學質量提升和永續發展。期待透過長期穩定的合作，博物館和學校可以建立起永續的特教合作機制，共同探索和實踐更多的教學創新和共融教育模式。

（本文作者為史前館研究典藏組助理研究員）